基于特色实验课程的双创人才培养方案研究(3)

　　另外，许多研究课题与实际生产密切相关，如纳米催化剂已在汽车尾气净化处理方面成功应用、纳米微晶软磁材料可应用于变压器、纳米薄膜用于制造光电子器件等，学生通过相关实验研究，可以更深入了解该领域的发展方向、市场前景、技术水平、存在的问题等信息，从而为学生创业提供更多开放性的思路。
　　此外，学院应充分利用校内外资源，为学生组织高质量的纳米材料学术讲座、纳米产业化报告、企业家讲堂，激发学生的创新性想法和创业意识。
　　（三）建立科学、合理的课程评价体系
　　特色实验课程的开设旨在将实验与教学内容有机结合起来，使学生通过完成实验深刻掌握纳米材料相关理论知识，了解纳米材料、纳米产业的发展前沿和动向；激发学生的科研兴趣，培养和提高学生的创新能力、创业意识，为国家塑造大批具有核心竞争力的双创型人才。
　　因此，与注重结果的传统考核评价方式不同，纳米材料实验课程应该探索新型的考核方式，构建综合型、多样化的考核评价体系。应该重视过程性评价，将考核重点放在学生的创新能力、知识运用水平、动手能力方面。
　　实验指导教师可以将该课程的考核分为几部分，包括平时成绩（主要包括出勤率、实验主动性积极性评分等）、实验能力考核（主要包括创新能力、知识运用水平、动手能力考核）、实验完成情况考核、实验报告和答辩成绩。
　　这种综合性、多样化的考核评价体系不仅会增强学生对实验课程的重视，极大地调动学生学习的积极性与创造性，并且培养和锻炼了学生的科研能力和科研素质。此外，对于取得创新性成果的实验项目，教师将指导学生进一步整理、完善实验数据、撰写学术论文。
　　四、结语
　　在新的形势下如何加强学生创新精神和创业能力（双创）的培养是高校人才培养的战略性问题，也越来越成为我国高等教育改革发展面临的重要任务。 21世纪是纳米材料与技术迅猛发展的时代，为振兴我国的纳米产业，需要大批具有创新创业能力的高素质人才。为适应国家、社会的需求，提出了“双创”型人才培养模式在纳米材料与技术专业再教育教学中的构建思路，但仍有不完善之处有待改进以不断提升教育质量。
　　【参考文献】
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　　[2]徐斌，郑宏兵，张利萍.以“双创型”人才培养为目标的实践教学模式的改革思考[J].中国林业教育，2012 （5）.
　　[3]樊东黎.纳米技术和纳米材料的发展和应用[J].金属热处理.2011 （36）.
　　[4]朱世东，徐自强，白真权等.纳米材料国内外研究进展Ⅱ——纳米材料的应用与制备方法[J].2010（31）.
　　[5]平朝霞.北京纳米材料产业发展分析[J].2014（1）.
　　[6]耿桂宏，马金福，房国丽.《材料物理与性能学》课程内容模块化构建与教学实践[J].科技信息，2012（25）.

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